Categorie: Uncategorized
-
Onderwijskwaliteit en onderwijsinnovatie: hoe houd je balans
In het onderwijs wordt kwaliteit vaak gezien als kwaliteitszorg. Het is een vaststaande norm die via allerlei borgingsmechanismen gecontroleerd moet worden. Vaak wordt het uitbesteed aan enkele collega’s die dan de kwaliteitsfunctionaris zijn van de opleiding. Het liefst houden we het een beetje buiten de deur. Onderwijsinnovatie daarentegen gaat over verandering, uitproberen en professionele ruimte.…
-
De paradox van leiderschap: waarom helpen soms hinderen is
Leidinggevenden in het onderwijs herkennen het vast: teams die niet in beweging komen, eigenaarschap dat niet van de grond komt, of innovaties die verzanden in de waan van de dag. Frustrerend, vooral omdat de intentie vaak juist is om te ondersteunen en te versterken. Maar wat als goedbedoelde sturing sociale innovatie onbedoeld in de weg…
-
Waarom sociale complexiteit negeren innovatie vertraagt
Onderwijsinnovatie is niet alleen een kwestie van een nieuw curriculum ontwikkelen en uitvoeren. Het is een proces waarin belangen, perspectieven en dynamieken continu in beweging zijn. Voor leidinggevenden betekent dit dat zij niet enkel richting geven aan de inhoud, maar ook de onderliggende interacties en patronen binnen teams en de organisatie moeten begrijpen en begeleiden.…
-
Rolvast samenwerken aan kwaliteit en innovatie in het onderwijs
Kwaliteit en innovatie in het onderwijs vragen om meer dan een goed idee of een ambitieus beleidsplan. De echte uitdaging ligt in de samenwerking: hoe teams, management en ondersteunende diensten rolvast met elkaar werken aan het zorgen voor kwaliteit en innovatie van het onderwijs. Stuurkracht, professionele ruimte en handelingsvermogen spelen hierin een rol. Stuurkracht omvat…
-
Stuurkracht & Professionele cultuur
Onderwijsinnovatie is een complex proces dat vraagt om visie, samenwerking en gedragsverandering. Dit lukt alleen in een cultuur waarin professionals verantwoordelijkheid dragen, ruimte krijgen om te experimenteren en waar leren centraal staat. Onderwijsinnovatie is hiermee niet alleen inhoudelijk en organisatorisch complex. Het vraagt ook om te kijken naar de sociale complexiteit. Een onderdeel van deze…
-
De leider als held: waarom het tijd is om de cape af te doen
Als teamleider of manager herken je vast het gevoel van controle willen uitoefenen wanneer je ziet dat je team vastloopt. De samenwerking verloopt stroef, en het lijkt erop dat ze er zonder jouw ingrijpen niet uitkomen. Je voelt je verantwoordelijk en merkt dat er naar jou wordt gekeken om richting te geven en beslissingen te…
-
Stuurkracht: Sturen of gestuurd worden bij onderwijsinnovatie
Inleiding Onderwijsinnovatie kan pas echt duurzaam zijn wanneer het leidt tot blijvende gedragsverandering bij zowel docenten als studenten. Duurzaamheid betekent dat innovaties onomkeerbaar zijn en de normen en overtuigingen binnen het onderwijssysteem structureel veranderen. In plaats van alleen een tijdelijke verbetering, vereist echte innovatie een fundamentele verschuiving in zowel het denken als het handelen van…
-
Teammodel voor Teamkracht in het beroepsonderwijs
Teamwerk is een onmisbare pijler voor duurzame onderwijsinnovaties. De complexiteit van onderwijsinnovatie neemt toe. Zo vindt onderwijsinnovatie altijd plaats op het snijvlak van verschillende contexten: het werkveld, onderwijs, ondersteuning en onderzoek. Dit maakt dat vraagstukken voortdurend verschuiven, zich ontvouwen en niet gemakkelijk ‘grijpbaar’ zijn. Door de verschillende contexten zijn niet alleen docenten en studenten betrokken…